Code
CUFF HUM 3151
Niveau
L3
Population
1ère Année Management,1ère Année Télécom
Semestre
Fall
Domaine
Sciences humaines
Langue
Français/French
Crédits ECTS
2
Heures programmées
19,5
Charge de travail
40
Coordonnateur(s)
Département
- Langues et Sciences Humaines
Equipe pédagogique
Introduction
Etymologiquement représentation signifie « mettre sous les yeux ». Ce cours a comme objectif de s’interroger sur la culture visuelle et la manière dont les images contribuent à produire la réalité dans laquelle nous vivons. Il vise à questionner, analyser et discuter, dans une perspective pluridisciplinaire, les rapports sociaux de genre au travers la représentation des corps tels qu'ils sont mis en scène dans la sphère publique. Il cherche à décrypter l'ensemble des messages qui créent du sens et sont porteurs de normes et de valeurs, mais aussi comprendre l’espace de revendication, de débats, voire d’agency dont la « technologie de genre » peut être porteuse. En mobilisant un regard situé on tachera de saisir l’importance de prendre en considération qui produit les images et les discours et comment leur réception s’opère pour marquer, naturaliser et perpétuer des relations d'altérité et de domination. En s'éloignant des regards hégémoniques, on s’interrogera sur la possibilité de remettre en question une supposée neutralité ainsi que la prétention à l'universalité des modèles culturels, scientifiques, sportifs ou professionnels qui nous sont proposés par le cadre dans lequel nous évoluons.
Acquis d'apprentissage
1.2 Analyser les faits et les mouvements sociétaux à travers des concepts et des méthodes des sciences humaines
Acquérir des connaissances sur les processus de mondialisation.
Comprendre l’articulation entre les enjeux sociaux contemporains et les enjeux méthodologiques en sciences sociales.
Analyser des débats contemporains, en s’appuyant sur des grilles de lectures fournies par la recherche en sciences sociales.
Contenu
1. Comprendre et accompagner les grandes transitions
Esquisser une analyse de la genèse socio-historique des enjeux contemporains et de différentes perspectives sur la mondialisation.
Travailler sur l’articulation entre les sciences sociales et les enjeux sociaux et politiques actuels.
Proposer une introduction à différentes notions et approches en sciences sociales qui nous aident à comprendre ces phénomènes.
Attentes du cours
Attentes des apprenants :
Les apprenants doivent faire preuve de respect de soi, de respect pour les autres et donner le meilleur d'eux-mêmes en tout temps.
Les apprenants doivent être prêts pour un haut degré d'interaction : en binôme, en groupe et en environnement de classe ouverte. La discussion sera la norme et chacun est attendu pour contribuer à chaque cours.
Les apprenants doivent arriver en classe prêts à participer avec le matériel nécessaire.
L'utilisation de tous les appareils électroniques est interdite sauf indication contraire.
Ponctualité / Présence:
La présence est obligatoire pour tous les cours et exercices. La présence sera enregistrée à chaque session, et l'absence aura un impact sur les notes des apprenants.
Les apprenants doivent être prêts à commencer à l'heure pour chaque session. Cela signifie arriver prêt à travailler au moins quelques minutes avant le début de la classe.
Les apprenants arrivant après l'heure de début peuvent être admis en classe (à la discrétion de l'enseignant), mais seront marqués comme en retard (impactant la note de présence). Les apprenants arrivant 5 minutes (ou plus) en retard seront marqués comme absents pour toute la classe. Les mêmes règles s'appliquent au retour des pauses.
Toute absence doit être justifiée auprès de la scolarité centrale du programme de l'apprenant. Le justificatif correspondant doit être transmis directement à l’enseignant dans les 7 jours calendaires suivant l’absence. Passé ce délai, les absences seront considérées comme non justifiées par le LSH.
Il incombe à l'apprenant de rattraper tout le travail manqué.
Participation:
Les notes de participation sont basées sur les critères suivants :
Ponctualité : à l'heure et prêt à travailler (non perturbateur dans la gestion du temps)
Motivation : Ne parler qu'en anglais en classe, pas d'utilisation d'outils de traduction
Collaboration : Interagir de manière appropriée pendant les travaux en binôme/groupe
Engagement : Participer de manière appropriée aux activités de la classe entière
Concentration : Rester concentré pendant l'intervention de l'enseignant et sur les tâches en classe
Engagement envers les devoirs : Devoirs rendus à temps et au mieux de leurs capacités
Positif : Contribuer à une atmosphère de classe positive
Intégrité académique:
Chaque travail soumis pour notation doit être créé uniquement par l'apprenant et sans l'aide de correcteurs et/ou traducteurs automatiques de langue et sans l’aide d’outils de texte génératif, sauf indication expresse et contraire de l’enseignant. Tout travail présentant des signes caractéristiques de tels usages, non conforme au niveau de l'apprenant, se verra attribuer une note de 0/20. La décision finale sera prise par l'enseignant et le coordinateur du cours.
Evaluation
"CC = 50% de la note finale
CF = 50% de la note finale
Les devoirs de CC auront lieu de préférence en milieu de semestre ou au plus tard un mois avant la fin de celui-ci.
Le contrôle final porte sur tous les cours du semestre (Moyenne = 50% le CF et 50% le dossier)
Le sujet du Contrôle Final sera disponible le jour même du contrôle.
Chaque absence injustifiée entrainera 1 point en moins sur la note de CC.
CF2 : La note finale de votre UV (composée de CF + CC + Présence et Participation) est plafonnée à 13 sur 20 après votre CF2, quelles que soit les notes qui la composent (excepté si votre absence au CF1 est justifiée, en ce cas le plafond ne s’applique pas). Pour rappel, la note de CF2 remplace UNIQUEMENT la note du CF1 : votre note de CC reste inchangée dans le calcul de votre note finale).
Le redoublement : celui ci ne peut prendre place que durant l’année académique suivant la création du passif (N+1), durant une période pré-définie qui est indiquée sur le calendrier académique. "
Pour plus d'informations, voir sur le blog LSH : https://lsh.imt-bs.blog/
"Chaque travail soumis pour notation dans le cadre de ce cours (individuellement ou en groupe ; à l’écrit ou à l’oral) doit être le fruit d’un travail de recherche, d’analyse, de réflexion et d’élaboration personnelle, sans l’aide d’outils d’IA génératives, telles que ChatGPT, Bard, Ernie, Midjouney, Dall-E, etc. Tout travail présentant des signes caractéristiques de tels usages, se verra attribuer une note de 0/20 au même titre que le plagiat et pourra être catégorisé comme fraude."
Approches pédagogiques
L’enseignement se décline sous forme de cours d’une durée d’une heure et demie. Le temps est réparti entre cours magistral et exposés en sous-groupes, suivis d’une discussion collective. Le cours magistral propose des repères sur les notions, les approches et leur genèse. Il s’appuie sur des recherches en sciences sociales et sur des matériaux de l’actualité (articles, extraits de films). Les exposés portent sur un thème et peuvent reposer sur un article. Le plan détaillé du cours indiquera les thèmes abordés et les ressources documentaires.
Programme
Programme grande école,Programme Ingénieur
Bibliographie
• Bereni, L. et al. (2020), Introduction aux études sur le genre. De Boeck.
• Brey, I. (2020). Le regard féminin-Une révolution à l'écran. Média Diffusion.
• Bruneel, E. (coord.) (2022) Genre et médias : Quelles représentations? L’Harmattan
• de La Bellacasa, M. P. (2014). Les savoirs situés de Sandra Harding et Donna Haraway: science et épistémologies féministes. Editions L'Harmattan.
• de Lauretis, T. (2007). Théorie queer et cultures populaires. De Foucault à Cronenberg, trad. de M. H. Bourcier, Paris, La Dispute.
• Gardey, D., & Löwy, I. (2000). L'invention du naturel (les sciences et la fabrication du féminin et du masculin). Histoire des sciences des techniques et de la médecine.
• Haraway, D. (2009). Des singes, des cyborgs et des femmes: la réinvention de la nature. Jacqueline Chambon.
• Laqueur, T.. (2013). La fabrique du sexe. Gallimard.
• Lignon, F. (2015). Genre et jeux vidéo. Midi (Presses universitaires du).
• Rennes, J. (Ed.) (2017), Encyclopédie critique du genre: corps, sexualité, rapports sociaux. La découverte.
• Scott, J. (1988), Genre: une catégorie utile d'analyse historique. Les cahiers du Grif, 37(1), 125-153.
• Wittig, M. (2001). La pensée straight. Éditions Balland, Paris.
Plan du cours
Séance1 : Organisation et Introduction générale au cours
Séance2 : Changer le regard
Séance3 : La fabrique et la représentation des corps sexués, quelle histoire!
Séance4 : Masculinités, Féminités : « un dispositif organisationnel remarquable »
Séance5 : Représentations médiatiques du féminin-masculin.
Séance6 : Séries en tout genre
Séance7 : Le genre des jeux vidéo
Séance8 : Stéréotypes et TIC: décryptage
Séance9 : Exposés - Présentation des travaux
Séance10 : Exposés - Présentation travaux
Séance11 : Exposés - Présentation travaux
Séance12 : Synthèse et récapitulatif des notions vues en cours
Séance13 : Contrôle final (CF1). Deux sujets au choix : question ouverte ou commentaire de texte.